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浦东4校创建上海市特色普通高中

2020年1月21日 - 新萄京棋牌手下载2016
浦东4校创建上海市特色普通高中

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近日,在教育部召开的全国学校美育工作会上,《安顺优秀民族民间文化进校园的探索与实践》被教育部《全国中小学美育改革创新优秀案例集》收录,这是安顺市民族文化进校园的生动实践。

前不久,沪上第一所特色普通高中曹杨中学正式命名揭牌。该校在今年中招阶段,将首次面向全市初三学生自主招生60人,与市实验性示范性高中站在同一生源起跑线上。

4月25日,贵州省教育厅召开会议,公布贵州省第一批普通高中“特色学校”建设支持计划项目学校名单。省委教育工委副书记、省教育厅党组书记朱新武出席会议并为获批学校授牌,省教育厅厅长邹联克作讲话。第一批普通高中“特色学校”建设支持计划项目学校名单
普通高中“特色学校”建设支持计划的目标是什么?
通过实施“贵州省普通高中特色学校”建设支持计划,建成一批具有“独特的学校文化、鲜明的办学特色、丰富的育人成果、较高的办学品质”的学校,在全省形成布局合理、特色多样的普通高中发展新格局,带动全省普通高中办学水平的全面提升。
普通高中“特色学校”建设,有哪些重点任务和要求?
邹联克在讲话中指出,实施普通高中“特色学校”建设支持计划是深化高中课程改革、促进高中特色多样化发展以及服务社会发展的需要,要尽快建成一批在人文、数理、科技、艺术、体育等方面具有鲜明特色的普通高中学校,推进教育公平,促进普通高中均衡发展。
特色高中建设计划立项建设周期为三年,三年培育周期一般需要三个建设发展阶段,在建设过程中,各地要:
明确工作原则新萄京棋牌手下载2016
积极进取,因地制宜,以特促全,讲求实效,坚持特色学校与内涵发展有机结合,带动全省普通高中办学水平全面提升。
做好顶层设计
一是统筹规划、分步实施;二是整合资源、凸显效益;三是明确任务,细化措施,整体提升普通高中教育教学质量。
抓住关键问题
重视特色提炼、物质保障、课程建设、文化打造、团队建设、实践拓展,形成系统引领和支撑学校发展的办学思想、管理制度、资源体系等。
落实主体责任
重视组织领导、经费保障、协调沟通和建章立制,各级教育管理部门要指导、督促项目学校建设。
会上,10所获批学校负责人对本校特色建设以及传统文化、民族文化、体育等优势进行了分享交流。
开阳县第三中学
信息技术设备先进,2017年将原有的73套投影式“班班通”系统全部升级改造为触控一体机“班班通”,有微机室4间,能同时满足240名学生上机。
开阳三中是全县最早拥有3D打印机的学校,并建立局城网络环境下的评卷系统。拥有“学生3D创意设计”、“编程社团”、“动漫社团”、“大数据社团”指导中心,为教师与学生成长奠基。
修文县第一中学
在全校开展“良知教育课程”,如“传习路”、“352小班会”等。同时,有序推进“校长领航、良师大爱、立志勤学、家校一体”的幸福同心计划,目标是一年打基础,两年养习惯,三年育品德。
完成初高中研学旅行课程和教材的编排,下半年在阳明文化园启动试用;建设学校良知教育展厅,将校园建设成为古香古色书院风格的学校。
贵阳市第五中学
结合本省传统民族民间美术工艺及音乐文化,运用现代教学科技信息手段,开展艺术新型课堂创新,打造多元化的艺术学习模块,开设刺绣、扎染、书法、篆刻、动漫、纸雕塑等课程。
结合学校学情,要求艺术教育课程与其他学科教学一样;促进教师思想转变,使艺术教育课堂体现“”透、瘦、漏、秀、修、皱“的理念。
安顺经济技术开发区高级中学
校本特色课程体系建设初见成效,音乐、美术、舞蹈、体育等校本教材已完成编写并进行使用。
持续推进民族文化进校园活动,将蜡染、芦笙舞、剪纸等民族民间文化融入学生社团活动内容,并由指导教师编制活动指导方案,在民族民间文化校本课程体系建设方面进行初步探索。
关岭自治县综合性高级中学
“普职融通”是高中阶段普通教育与职业教育相互融合的一种新的办学模式,培养具有扎实文化基础知识,同时又具备一定技能标准的综合型人オ。
学校采取“一次入学,多次分流”、“学历提升”的办法,制定《“普职融通”特色项目培育三年建设计划》并已实施,扎实推进高中阶段普通教育与职业教育的相互融合,真正为学生构建成功、成才的立交桥。
赫章县实验中学
相继出台《艺术类社团建设和活动开展规定》《艺术类教师考核评价办法》等艺术教育管理制度,保障艺术活动的顺利开展。
严格执行国家课程计划,除开足开齐美术、音乐及其他艺术类课程外,充分利用课余时间开设各类艺术选修课,提高学生艺术修养,营造良好艺术环境和氛围。
印江一中
成立综合实践课程中心,积极开展课题研究;依托“名茶之乡”等文化资源,提高学生实践能力;传承“长寿之乡”敬老爱老传统,弘扬正能量。
以学生社团建设为抓手,培养学生特长素质;以“名师工程”等为引领促进教师专业发展;与铜仁学院、铜仁职院等高校开展多边合作办学,提升学校办学水平。
黄平县旧州中学
围绕苗族的历史文化、人情风俗等,搜集整理散落在黄平县境内的民族体育、民族歌谣、民族风俗、民族英雄人物等原始资料,并将之融入学校课程设计,组建民间绘画、苗族大歌、革家踩亲舞、板凳舞等社团。
重点邀请名师开展苗族泥哨、芦笙演奏、高足竞技、蜡染制作等师资培训,加强民族文化类学生社团建设和指导,积极传承民族文化。
黔东南州振华民族中学
投资800余万元建设体育活动中心,配齐配足体育老师,并聘请外籍足球教练,进一步增强师资力量。
全面开展体育课堂教学改革,采取“混合组班、专项训练”的教学方式,由学生自行选择学习项目。同时,开展丰富多彩的体育课外活动,组建球类、田径类、棋类、少数民族传统体育项目等社团共20余个。
仁怀市第六中学
拥有较为完善的学生运动场、野外训练营以及种类齐全的体育设施。建立特色项目运动员档案库,做到一人一档
,跟踪每一位运动员在校的成长变化。
现有健美操等十余个社团,活动丰富多彩;将“我运动、我参与、我幸福”理念融入学生运动技能大课间操。

近年来,安顺市持续开展地方民族民间文化进校园的教研活动,将安顺地戏、安顺蜡染和刺绣艺术等民族民间艺术与基础教育融为一体,不断探索地方少数民族中小学教育中可行的、可持续推广的教育路径。

记者获悉,除了曹杨中学,全市目前还有40所高中分两批参与了特色普通高中市级项目学校的创建,其中包括新区的4所高中。

文化进校园推动传承

对于浦东来说,创建特色高中并非新鲜事儿。记者从新区教育局获悉,2012年浦东就先行先试,在全市各区县中率先推进区级特色高中项目建设,在推动高中特色多元发展方面积累了经验,也为创建上海市特色普通高中打下良好基础。

“雕刻脸子的第一步是雕耳朵、然后是眼眶……”西秀区刘官乡初级中学的屯堡傩雕综合实践课堂上,特聘老师周承鹏正在一块移动小黑板上给学生们讲解傩面木雕的步骤。

从学校特色到特色学校10所高中成为区级实验校

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特色是一所学校区别于另一所学校的个性所在。推动高中特色多元发展,不仅能有效避免千校一面,还能更好地满足学生发展的不同需求。国家及上海《中长期教育改革和发展规划纲要》中都明确提出,要推动普通高中多样化和特色化。

学生们则一手拿斧头,一手拿工具,在老师的讲解指导下小心翼翼地尝试在木头上雕刻。对于他们来说,这个每周一次的特殊课程,非常珍贵。

早在2012年,新区就面向市区两级实验性示范性高中,推进区级特色高中的创建工作。创建过程中,一批具有鲜明特色的高中脱颖而出:华东师范大学附属东昌中学的金融素养特色、上海海事大学附属北蔡高级中学的航海文化特色、上海外国语大学附属浦东外国语学校的外语特色、上海市进才中学的科艺特色、上海海洋大学附属大团高级中学的海洋文化特色、上海市川沙中学的体育特色、上海交通大学附属中学浦东实验高中的科技特色、上海市建平中学的科技特色、华东师范大学附属周浦中学的生活教育特色、上海市香山中学的美术特色。

“刘官乡是有名的木雕之乡,我从小就喜欢看老人们做木雕,现在能有机会学,我一定要认真学,坚持学!”刘官乡初级中学初一学生周海涛笑呵呵地说。

这10所高中无论是在办学理念、育人目标、发展定位,还是课程创新、教学设计、文化建设等方面都独树一帜,通过系统化、结构化的整体布局,他们将学校特色发展成为特色学校,并由此成为新区首批10所浦东新区特色高中建设实验学校。

“这项特色课程教学,经历了10多年的探索过程。”刘官乡初级中学校长赵成红告诉记者,2006年,“民族民间美术进课堂”课题探究试验在刘官乡初级中学启动,学校成立民族民间文化工作小组,聘请民间艺人参与课题项目研究,编撰校本教材用书,聘请民间艺人与学校美术教师合作,开始在教育教学活动实践中开展传统文化的保护和传承。

新区的特色高中建设以项目驱动的方式,聚集教育行政、专家及高中的力量,基于校情,整体核心设计、重构了学校的教育因子,初步形成了区域推进特色高中建设的良性机制。而通过这一项目,10所实验学校自觉将特色融入渗透到课程与教学中,变革与创新了高中育人模式,也形成了普通高中特色发展的丰富样态。在项目的基础上,新区还把10所高中的创建方案整理成集,让特色高中的绩效得以进一步辐射、共享。

截至目前,该项课程校本教材完成4次更新,进一步完善。学生们在认识欣赏、动手体验到创新设计的过程中,提高了雕刻、绘画等美术技法,增强了对屯堡文化认识和理解。13年来,在学校接受教育的人数达3000人以上,完成木雕培训的学生共计1100余人,学校先后获得贵州省民族民间文化教育项目学校、全国特色学校等多项荣誉。

从实验校到项目校4校创建市特色普高

“刘官乡的民族民间文化进校园项目探索实践,为黄果树旅游区黄果树民族中学开展蜡染民族民间艺术进课堂,关岭布依族自治县民族高级中学开展刺绣民族民间艺术进课堂的校本课程开发和实践活动提供了有益借鉴,一系列地方民族民间文化进校园的示范学校不断涌现,带动全市艺术教育的蓬勃发展。”安顺市教科学研究所所长冉黔鸣介绍。

去年,市教委印发《上海市推进特色普通高中建设三年行动计划》,提出将分批推进特色普通高中市级项目学校建设,其中第一批25所、第二批16所。按照成熟1所创建1所、创建1所命名1所的原则,2016年至2018年将在市级项目校的基础上,命名10所左右上海市特色普通高中学校。

如今,屯堡傩面木雕的课程已作为长期课程融入该学校的综合课外活动,并依据学校《屯堡文化与屯堡傩雕校本教材》内容授课,详细讲述屯堡傩面雕刻的欣赏、设计和操作应用。

值得一提的是,此次创建面向的是全市的区实验性示范性高中,获命名的学校将享受自主招生的相关优惠政策,它们将与市实验性示范性高中站在同一生源起跑线上。

特色教育遍地开花

记者获悉,目前新区共有4所高中分两批参与了市级项目校的创建,第一批3所分别为北蔡高级中学、东昌中学和香山中学,第二批为周浦中学。这些学校本身就是区级特色高中实验校,经过数年的发展,现在又积极创建市级特色普通高中项目校。

在黄果树旅游区黄果树民族中学,每周二、周三的下午6点到7点是学校固定的蜡染综合课外实践活动时间,学生在实操中感受民族民间文化的独特魅力。

据介绍,香山中学瞄准具有示范作用的美育特色普通高中的目标,以美育教育的特色内容和方法,全面培养学生的审美和人文素养。学校编制了美术特色课程方案,开发《大师起步》美术校本系列教材,3个年级共有18个门类的美术课程表。同时积极探索将美育渗透进基础学科,建设了版画、浮雕、创意面具等艺术创意实验室,学生可动手动脑,将基础学科的理论知识运用到美术创作中去。周浦中学的特色创建瞄准了现代生活教育,设计的300多个微型课程涵盖了生活与个人成长社会与生活数字化生活等6个领域,引导学生逐步领会生活哲理,初步掌握现代生活技巧,并试着进行职业生涯规划。

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地处浦东陆家嘴国际金融贸易区的东昌中学,通过金融素养这个切入点,引导学生全面素质的提升。学校构建了培育金融素养的特色课程群,并与基础型课程、研究型课程、社团活动、社会实践等有机整合,不仅建立了开放性金融实验室,还组建了由17个单位组成的东昌中学学生金融素养培育区域性联动组织。如今,由该校发起的上海市高中生经济论坛和初中生一日金融人两大品牌活动,在上海教育圈内颇有名气。

课程一开始,孩子们手持蜡刀,沾上热蜡,在学校特聘教师、非遗蜡染传承人伍德华的指导下,手腕在棉布上自由转动,蜡刀在布上迅速勾画出一条条圆弧、直线组成的各类民族文化图腾。

去年10月,北蔡高级中学开展了项目展示活动,4节航海主题的拓展型课程以及3节融入了航海元素的基础型课程,充分展示了该校在创建特色普通高中的硕果。我们的创建目标是把学校办成以航海文化为主题,人文、科学与工程教育有机融合的特色普通高中,让学生成为具有航海精神的自强者、坚毅者、合作者与创新者。校长马淑颖告诉记者,该校依托上海海事大学丰富的教育资源打造的航海特色,获得了良好的社会口碑。

学校的文化陈列馆内,随处可见学生们制作的蜡染抱枕、扎染T恤、蜡染工艺挂画等,十分吸人眼球。

新区教育局相关负责人透露,从今年起,市教委将特色普通高中的创建工作分大类、分项目逐次推进,并把所有项目校纳入了理工、财经、艺术、体育、人文法制等项目组别。今年北蔡高级中学将率先参与项目复评,有望成为新区首个上海市特色普通高中。而东昌中学和香山中学也分别计划于今年6月和9月召开市级展示活动,接受专家的评估。

“这里很多作品都是我和老师带着孩子们做的,从画蜡、染蜡、洗蜡再到晾晒,孩子们既能感受到劳动的快乐,又能体验蜡染非遗技艺。”伍德华告诉记者,这是他在黄果树民族中学教授蜡染课程的第二个年头,除黄果树民族中学外,他也在镇宁自治县白马湖街道中心学校为孩子们教授蜡染兴趣课,已经坚持了2年多。

“安顺素有蜡染之乡的美誉,苗族蜡染和布依族蜡染,是享誉海内外的民族民间工艺。我作为非遗蜡染传承人,希望为蜡染非遗传承献出自己的一分力量。”伍德华说。

如今,黄果树民族中学通过十多年的教育教学项目探索,形成了安顺蜡染的历史演变、分类、应用制作、创新设计等系列课程,校外民间蜡染艺人和校内美术教师双师型教学模式,使不少学生掌握了蜡染的制作技艺。

“特别是学校的女生,很多都成为制作蜡染的高手,不仅花纹精细明晰,而且染制精良,色泽经久不变。”该学校校长陈颖泽介绍。

特色文化滋养心灵

民族民间文化进校园难点在“进”,重点在“融”。

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冉黔鸣告诉记者,民族民间文化进校园首先取其精华、去其糟粕,探索合适的方式和载体进行教学,最终方可形成一条可以全面推广的教育路径。

在刘官乡初级中学和黄果树民族中学,民族民间文化以实践的方式,以美术课堂为载体进入校园,在西秀区旧州中学,民族民间文化已经形成一门必修课程。

踏入西秀区旧州中学,迎面而来的是浓厚地屯堡文化气息,走廊间挂着一个个栩栩如生的地戏面具,操场上矗立着屯堡人雕像,教室里不时有穿着凤阳汉服的学生进进出出。

“2011年,我们立足旧州丰富的历史人文,不断探索民族民间文化进校园的教育路径。通过3年的努力,我校于2014年全面实施特色化办学方案,以屯堡文化为核心,打造传统文化特色教育,现已建成30人的传统文化专业教师队伍,用以指导我校传统文化教育特色工作,开发校本课程。”该校校长伍永荣告诉记者,去年该校与安顺学院屯堡文化研究中心(贵州省屯堡文化研究中心)合作,成立“屯堡文化研究应用共建基地”,在特色化办学条件越来越成熟的背景下,以特色课程为抓手,以特色活动为辅助,以特色师资为支撑,与高考学科相融合,最终实现全面提升学生综合素质的目标,落实立德树人的教育宗旨。

有了西秀区刘官乡初级中学、黄果树民族中学、西秀区旧州中学等学校的实践经验,近年来,安顺市在国家课程的引领下,形成了《传承文化的地方课程建设——安顺地戏、蜡染和刺绣进校园的探索与实践》这一教研课题,经过几年示范校的实践,不断构建传承文化的地方课程体系,打造地方民族民间文化进校园的示范学校,推动地方文化传承与教育的发展。

“我们最终的目的,是要将《传承文化的地方课程建设——安顺地戏、蜡染和刺绣进校园的探索与实践》在安顺地域进行推广,真正实现民族民间文化走进校园,走进课堂,通过这种方式培养学生的家国情怀,提升学生的综合素质,增强学生的文化自信。”安顺市教科学研究所所长冉黔鸣说。

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