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陈宝生:为教师安心静心从教营造良好环境

2020年3月26日 - 新萄京娱乐场官网

拿出破解教师负担问题的实招硬招 为教师安心静心从教营造良好环境

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百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。办好人民满意的教育事业,教师发挥着立教之本、兴教之源的重要作用。一段时间以来,如何切实减轻一些地方存在的教师负担过重的问题,让他们潜心教书、静心育人,引起广泛关注。

根据教育部直属机关“不忘初心、牢记使命”主题教育工作方案,7月11日至12日,教育部党组书记、部长陈宝生赴山东调研教师减负工作,深入了解教师负担情况,切实贯彻落实中央为基层减负精神。在鲁期间,陈宝生深入山东师范大学、潍坊商业学校、潍坊一中,实地调研高校思政课建设和大学生双创教育、职业院校实习实训和产教融合、高中课程和社团建设等情况,与师生互动交流,并参加中小学教师减负工作专项调研座谈会,征求对教育部党组及成员和教育工作意见建议。山东省副省长于杰陪同调研并主持座谈会。

根据教育部的教育工作方案,直接以“不要忘记最初的心,牢记使命”为主题,7月11日至12日,党委书记,教育部部长,陈宝胜赴山东调查教师减负,深入了解教师负担,切实落实。中央政府负责减轻基层负担。

不久前,有媒体调查显示,不少基层教师的时间被“抢”走了:有些教师忙于写材料、填表格,无暇顾及教学;有些学校评比检查任务重,教师疲于应对,拖慢了课程进度;还有些地方的教育部门倾向于从基层学校借调人员,造成老师人均工作负担加重……凡此种种,有的与教学相关、过于频繁,有的则与教学毫无关系,导致基层教师时间精力被分散、课堂主业被耽误。对基层和学校来说,亟待让教师把最宝贵的时间精力配置到教书育人的主业上。

会上,陈宝生认真听取山东省教育厅的汇报及潍坊市、青岛市、临沂市教育局,以及潍坊广文中学、昌邑市石埠初级中学、潍坊四中、临朐县城关街道北苑小学代表作的发言,充分肯定山东多地和中小学多措并举加强治理,为减轻教师负担做出了有益探索。与会代表就普及家庭教育、教师队伍建设、新高考改革、加强教育宏观政策研究及推进教育治理体系和治理能力现代化等方面积极建言献策。

陈宝生部长在哪些地方进行调查?

办学有规律、学校有主业。今年9月,中央全面深化改革委员会第十次会议上通过了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》,要求“严格清理规范与中小学教育教学无关的事项”。有关部门调研发现,教师负担既来自教育内部也来自教育外部,主要表现在督查检查评比考核工作过频、社会性事务进校园过滥、相关报表填写工作过繁、抽调借用教师过多等方面。因此,为教师减负,首要就是找病因、查病灶,找准“负担清单”才能列出“减负清单”。聚焦教师立德树人、教书育人的主责主业,让教师回到本位,让教育回归本质,广大教师就能安心从教、热心从教,学生也能舒心学习、静心学习。

陈宝生指出,教师是立教之本、兴教之源。党中央、国务院高度重视中小学教师减负工作。为中小学教师减负,是习近平总书记的嘱托,是广大教师的期盼,是事业发展的需要。办学有规律,学校有主业。各级党委和政府要减少不必要的检查评比、各种和教学活动无关的事情,不能动辄让学校停课出人出场地办活动,更不能把招商、拆迁等“摊派”给学校。优化教育教学环境,让教师安心、热心、舒心、静心从教,回归教育的本质、坚守教育的初心,把宝贵时间和精力配置到教书育人的主业、立德树人的使命上来。

在卢时期,陈宝生深入山东师范大学,潍坊商学院,潍坊第一中学,开展高校思想政治课建设,大学生双师制,实践研究。高职院校培训,生产与教育一体化,高中课程与社区建设。与师生互动,参加中小学教师减负工作专题研讨会,征求对党组织和教育部教育工作人员的意见和建议。山东省副省长于洁陪同调查并主持了座谈会。

为基层教师减负,要标本兼治,就要从源头上抓起。目前,一些地方的学校、教师之所以难守主业、难务正业,一个重要原因在于形式主义、官僚主义。一些与教学活动无关或关系不大、额外由教师承担的工作,客观上增加了基层教师的负担。在某种程度上,这些问题是基层其他领域存在的形式主义、官僚主义问题在教育领域的折射。正因如此,中央将2019年作为“基层减负年”,中办专门印发通知着力解决形式主义突出问题、为基层减负。抓住必要的、强化亟须的、减少无谓的、去除无关的,从转变作风、树立正确政绩观做起,把治理机制建在前面、把减负政策落到实处,让形式主义、官僚主义失去生存土壤,基层教师承受的负担才会减下来。

陈宝生强调,要从加强新时代高素质创新型教师队伍建设角度,做好制度设计,拿出破解教师负担问题的实招硬招,为教师安心静心从教营造良好环境。一是找出来。要统筹研究、科学分析,精准把握教师减负的内涵。从内外部环境、教师素质等方面找出负担的具体内容,明确教师减负的目标和要求。凡是与教学活动无关或关系不大、额外由教师承担的方方面面工作,都是要减少的。二是分清楚。对于不同类型的教师负担,要分清来源、划清边界、确定性质,采用适应性的方法去化解。要坚持问题导向,认真梳理分类,找准问题根源,定向精准发力,通过减轻教师负担优化教师队伍建设、理顺教师管理方式。三是想明白。要认真研究教师负担的危害、成因及产生的机理,立足事业长远发展辩证看待,从专业化生产、机制化管理、科学化评价、体制化培养4个方面认清现代教育特点。部门之间要达成共识,确定标准,研制教师减负清单。四是盯住改。要采取措施,坚持有限治、重点治、分类治、创新治、专业治、刚性治,从比较容易治理、教师反映强烈的有限目标抓起,重点治理关键问题和关键环节,科学化解不同地方、不同学段教师负担,创新治理机制,把教师专业发展作为治本之策,啃下教师减负中的“硬骨头”。切实推动中小学教师减负,落实看校长、管控看局长、政策看市长、环境看家长、融洽看班长、法规看部长,全社会形成合力,协同营造推动教师减负的良好教育生态。

陈宝生在会上认真听取了山东省教育厅,潍坊市,青岛市,临沂市教育局,潍坊光文中学,昌邑市世界初中,潍坊市第四中学的报告,临沂县城关街北苑小学的讲话充分肯定了山东省中小学校加强治理的多项措施,并为减轻教师负担做了有益的探索。与会人员就推广家庭教育,师资队伍建设,新高考改革,加强教育宏观政策研究,推进教育治理体系和治理能力现代化等方面积极提出建议。

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业和教师队伍建设,推出了一系列务实举措。从提高乡村教师生活待遇,到统一城乡中小学教职工编制标准;从职称评聘向乡村学校倾斜,到实施乡村教师生活补助政策……面向广大人民教师特别是基层乡村教师的政策红利充分表明,以问题为导向,为教师想办法、做实事,才是为教育发展办好事、谋长远。在全社会营造出尊师重教的社会风尚,必将能更好地让广大教师轻装上阵,把精力放在教书育人上,更好地完成本职工作。

关于减轻教师负担

习近平总书记强调,发展教育事业,广大教师责任重大、使命光荣。从“负重前行”到享受教学,教师减负需要全社会协同发力,共同营造良好的教育生态。把负担减下来、把待遇提上去,让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感,才能让教师真正成为让人羡慕的职业,培养一支宏大的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

陈宝生部长有什么要求?

让我们一起看看

让教师将宝贵的时间和精力分配给教育和教育丽德人民和教育的使命。

陈宝生指出,教师是教育的基础和教育的源泉。党中央,国务院高度重视减轻中小学教师负担的工作。中小学教师减轻负担是习近平总书记的委托。这是大多数教师的期望和职业发展的需要。有一所普通学校,学校有一个主要的业务。各级党委和政府应当减少不必要的检查和评估,以及与教学活动无关的事情。他们不应该允许学校停课并前往场地进行活动,他们不得“评估”对学校的投资,拆迁等。优化教育教学环境,让教师安心,热情,安慰,冥想,回归教育的本质,坚持教育的初衷,为教育教育的使命分配宝贵的时间和精力和立德的人民。

拿出解决教师负担问题的强硬技巧,为教师创造一个安心,教学的良好环境。

陈宝生强调,从加强新时期高素质创新型教师队伍建设的角度出发,要抓好系统设计,提出解决教师负担问题的实践诀窍。为教师创造良好的环境,让他们感到安心和教导。

首先是找出答案。要协调研究和科学分析,准确把握教师减负的内涵。从内部和外部环境,教师质量等方面确定负担的具体内容,明确教师减负的目标和要求。与教学活动无关或与教师相关的所有工作方面都减少了。

第二个很清楚。对于不同类型的教师,有必要区分来源,绘制边界,确定性质,并采用自适应方法来解决。要坚持以问题为导向,认真梳理分类,找出问题的根本原因,定位精确,优化教师队伍建设,通过减轻教师负担,使教师管理方法合理化。

第三是要明白。要认真研究教师负担的危害,成因和机制,从专业化生产,机制管理,科学评价和制度化培训等方面认识现代教育的特点。各部门之间应达成共识,以确定标准并制定教师减负清单。

第四是盯住变革。我们必须采取措施,坚持有限治理,关键治理,分类治理,创新治理,专业治理和严格治理的原则。我们必须关注有限的目标,这些目标更容易管理和由教师强烈反映,关注关键问题和关键环节,并科学地解决不同的地方。教师在不同部门的负担,创新治理机制,教师专业发展作为根本解决方案,“硬骨头”在减轻教师负担。切实推进中小学教师减负,落实学校校长,控制院长,看市长政策,看父母环境,和谐看班长,法见部长,全社会形成协同效应,共同营造良好的教育生态,促进教师减轻负担。

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