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新萄京棋牌手下载2016自律需要被激励 考拉阅读推出少年朗读者计划

2020年3月17日 - 新萄京棋牌手下载2016
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2016——2017学年度上学期一年级语文教学进度表月份周次节教学内容备注8.22-8.2618规范教育、口语交际1和2、我上学了18.29-9.228我上学了2、识字1、识字2、识字39.5-9.93
8识字4、识字5、语文园地一、快乐读书吧9.12-9.1648试卷一、汉语拼音1、汉语拼音2、汉语拼音39.19-9.2358汉语拼音4、汉语拼音5、汉语拼音6、汉语拼音79.26-9.3068汉语拼音8、语文园地二、试卷二、汉语拼音9十一假期10.10-10.1488汉语拼音10、汉语拼音11、汉语拼音12、汉语拼音13
10.17-10.2198语文园地三、试卷三、课文1、课文2、10.24-10.28108课文3、课文4、语文园地四、试卷四10.31-11.4118识字6、识字7、识字8、识字9、11.7-11.11128识字10、语文园地五、试卷五、课文511.14-11.18138课文6、课文7、课文8、口语交际311.21-11.25148语文园地六、试卷六、课文9、课文10、11.28-12.2158课文11、语文园地七、试卷七、课文1212.5-12.9168课文13、课文14、口语交际4、语文园地八、12.12-12.16178试卷八、综合复习12.19-12.23188综合复习12.26-12.30198期末复习考试

华西都市报记者了解到,成都市中小学(微博)并不使用该版本教材,绵阳、自贡、资阳等地中小学采用该版本

从幼升小到高考,“部编本”语文教材总是牵动着无数家长的心。

教学总目标1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。
5.能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文。
6.学会汉语拼音,能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8.能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

据媒体公开报道,近年来一些版本语文教材,对古代经典诗词和散文作了一些调整,有的是删减,有的是增加。对此,网友们还曾对“孩子需要怎样的语文教材”掀起过一系列讨论。

教材总编温儒敏曾表示,高考试卷增加阅读量,15%的人做不完很正常。语文考试的阅读面也在涉及到哲学、历史的内容,阅读的要求远远高出了课堂教学水平。没有阅读能力的孩子要吃大亏。

阶段目标 第一学段(1~2年级) (一)识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。
5.学会汉语拼音。能读准声母,韵母,声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母,韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。
(二)阅读 1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。
3.学习默读,做到不出声,不指读。 4.借助读物中的图画阅读。
5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
6.阅读浅近的童话,寓言,故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
7.诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号,问号,感叹号所表达的不同语气。
9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
10.喜爱图书,爱护图书。 (三)写话
1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要,学习使用逗号,句号,问号,感叹号。 (四)口语交际
1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.听故事,看音像作品,能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见。
(五)综合性学习
1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园,社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
教材说明一、关于结构体系——有增更有减教材安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块,一共8个单元。每个单元有较松散的主题,不强化。每个单元后还是“语文园地”,最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
1.拼音安排顺序有变动
原教材先拼音后识字,而新教材先用1个识字单元,然后安排两个拼音单元,再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。纵观网上提供的16套教材(有新编旧编的重合),拼音板块的安排有多种形式:①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。第①种是多数,原人教版也是这样。新教材改变了原体系,先用一个单元学习40个汉字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字,可能想体现几个意图:一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接,避免突然的陌生和枯燥。
2.识字写字的增减
《识字表》安排300个汉字,比原教材减少了100个,降低了难度。《写字表》安排100个汉字,字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字,入选的字有所不同。比如,原教材“一
二 三……”十个数字都选,新教材“六 七
九”识字选了,写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识,有助于学生认识汉字的特点,书后还附了《常用笔画名称表》,提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。
3.文本篇数和篇幅有缩减
阅读课文14篇,比原教材减少6篇;识字文本10个,比原教材增加2个。文本字数减少,原教材120字以上课文有5篇,新教材只有1篇,《小蜗牛》208个字。
二、关于入学教育——视角不一样
原教材标题是《入学教育》,是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一,分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是《我上学了》。名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想,定位准确。内容改变较大,分别是:“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”,既暗示一年级上册语文学习的三大任务:朗读、写字、口语交际,也暗示着整个语文学习的三大任务:阅读、写作、运用),语文任务明确。
三、关于文本选择——最远和最近
新教材安排识字10课,保留原人教版教材3课,新换5课,修改2课,更新率50%以上。阅读课文14篇,保留6,新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册),更新率75%。换掉的课文主要原因:有的时代感不强;有的教育较生硬,成人味较重;有的太哲理,学生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。
个人认为,低段孩子喜欢两种文本。一种是最远的,天上地下的奥秘,鸟兽草虫的活动,非人物的情境世界,古时候的诗文故事。比如,童话、神话、童诗、童谣等。课文《小小的船》《江南》《青蛙写诗》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》《比尾巴》《四季》《雨点儿》等。“跟大人一起读”栏目中的《小兔子乖乖》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》等就是最远的。另一种是最近的,自己的活动、情感、成长、见闻,如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等,“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。不过,就教育而言,当然也需要不远不近的,以体现国家意志,明显的比如“我是中国人”“升国旗”。但从低段儿童的学情出发,在“最远的”“最近的”的选择中,隐性体现社会主义核心价值观比较适宜。
经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表,一直是人教版教材比较重视的选文。原教材和新教材都安排了6首古诗,其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的,而《江南》《古朗月行》《风》,替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后两首移到一年级下册)。新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。可见,对古诗文的学习,编者意图是读读背背,日积月累,不需过度解释,不需欣赏分析。
四、关于口语交际——增强对话性
新教材口语交际一共安排了4次,比原教材少了2次,分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比,难度要求降低,基本是日常生活的自然对话。从这,我们可以体会到编者的用心:“口语交际”属性明显增强,交互性、活动性更加突出,“口头作文”的痕迹大为淡化。
五、关于课后练习——朗读最重要
课后练习是教学目标的体现,也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题,除了识字写字外,一般还安排两道题,分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。新教材体例变化不大。24篇课文(包括识字的10课),除了“识字1”《天

人》没有安排课后练习,其他23课,基本都安排1~2题(只有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读课文,9课既要朗读又要背诵,可见朗读好课文是最重要的事,是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文,“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求,如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵,课后还有“读一读”的练习,读词语、短语、语句等,属于积累性质,给学生一些“见面”的机会,不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习,比如猜字、游戏、说话、问答等,是为了提高学习兴趣,培养学生提取阅读信息的能力。
六、关于语文园地——趣味与积累
语文园地的名称没有变,但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”,通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道,则安排在“我的发现”中。
“日积月累”是保留的栏目,因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目,每个园地都精选一篇童谣或童话,作为课外阅读的材料。
“字词句运用”是新栏目,每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手,体现语言文字在生活中的应用。
教材是新的,但语文的性质不变,还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;教学的理念不变,还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。

2014年9月9日,习近平总书记来到北京师范大学(微博)看望一线教师。他当时曾说,我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉,“去中国化”是很悲哀的,应该把这些经典嵌在学生脑子里,成为中华民族文化的基因。

与此同时,“部编本”教材中古诗文篇目也有大幅增加,整个小学6年12册共选优秀古诗文124篇,占所有选篇的30%。北京部分小学一年级《语文》教材中,古典诗词将由现在的6到8篇增加到22篇,整个小学阶段不少于100篇。

昨天上午,语文出版社宣布其修订版义务教育语文教科书已进入《2016年义务教育用书目录》。新修订的全套教材40%的课文被更换,增加了古诗
文及中华传统文化比重。对此,华西都市报记者了解到,目前成都市中小学并不使用该版本教材。而绵阳、自贡、资阳等地一些学校则使用语文出版社出版的教材。

更多的信号正在被释放:学好语文的关键就是要多阅读。

相比较现代文,古诗就更让许多学生头疼,记住上句,忘了下句,背了又忘,忘了又背……这是因为绝大多数学生学习古诗时并没有理解,只是死记硬背,而且也没有感受到诗词的美好,没有产生学习兴趣。

强调时代性,课文换40%《鲁提辖拳打镇关西》被替代

随着互联网科技的更新,一些在线教育企业推出了新的技术手段,帮助学生在课后练习中更加自律。近日,考拉阅读推出少年朗读者计划,加入计划的学生需要每天坚持完成21天古诗诵读任务。

“中学课本里的《洲际导弹自述》被改为《网络表情符号》,以更切合互联网时代的学生生活;《鲁提辖拳打镇关西》由于与现代和谐社会导向不符,被换为《智取生辰纲》;《南京大屠杀》被换成《死里逃生》”。

新萄京棋牌手下载2016 ,新应用激发学生“自律”能力

据语文出版社社长王旭明介绍,修订版教材和之前版本相比,大约更换了40%的课文,其更换标准就是是否体现工具性与人文性的统一。修订版教材除
了拼音、识字单元外,以诗歌为主构架全书,共有13首诗。诗歌是人类最早抒情表意的形式,也是语文体裁之一。虽然小学语文明线是以话题组元,但暗线是体
裁,体现了形式与内容的统一,即工具性与人文性的统一。

借助新的技术手段和应用可以让学生们更加“自律”。在新技术的赋能下,要想蒙混过关,把课后朗读任务草草了事,恐怕是不太可能了。

首先,一些优秀的传统篇目得到了保留。比如,保留了体现爱国主义和革命传统教育的篇目《小英雄王二小》、《国旗和太阳一同升起》、《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁担》等。“对于一年级的孩子们,我们有责任和义务让他们知道,今天的幸福生活来之不易。”

记者了解到,参加21天古诗诵读计划的小学生,当日需完成1首教材必背古诗,古诗精选自各版本教材的21首必背古诗,配备简明文字导读+配乐范读音频,每日推送1首作为当日朗读任务。

其次,修订版教材更加强调时代性。王旭明表示,有些篇目虽然内容很好,文字也不错,但是由于和时代要求不符,还是被撤换。“比如《谁勇敢》一
文,有些老师教过,而且特别爱教,希望能留下来,但我们还是拿下来了。为什么呢?一个孩子为了保护其他孩子不受马蜂蜇,用身体扑向马蜂窝,虽然保护了别
人,但自己却受伤了,文本的结论是这个孩子最勇敢。我们认为,对孩子来说,这不是最好的解决办法,不应倡导这种行为。怎么办最好?那不是语文要讲的事,至
少在选文时我们不选这种文章。”

学生朗读完当天的古诗后可以把自己的作品进行分享,同学之间也可以互相欣赏送花。同时朗读计划还设置了全国榜,获得鲜花最多的学生和坚持朗读的学生都可以榜上有名,同时还有相应奖励,这些新的方式不但可以促使学生们主动每日坚持朗读古诗,更能够帮助提升学生朗读的积极性。

此外,中学课本里的《洲际导弹自述》被改为《网络表情符号》,以更切合互联网时代的学生生活;《鲁提辖拳打镇关西》由于与现代和谐社会导向不符,被换为《智取生辰纲》;《南京大屠杀》被换成《死里逃生》。

合适的方法才是最好的

同时,修订版教材还特别注意选择文质兼美且贴近儿童生活的文本,并保留了原教材的许多传统名篇,比如《想做好事的尤拉》、《奥莉娅和莉达》等。“这些文章能帮助孩子培养良好的情操和优秀的品德。”

新式课后练习的流行不但为学生和家长提供了便利,也着实朝着全面发展的素质教育前进了一步。由于课后辅导形式变得越来越多样,有专业人士建议,针对不同年龄阶段学生的身心发育水平,合适的课后辅导方法才是最好的。而阅读的习惯是学生们坚持每天阅读慢慢积累下来养成的,按照自己的兴趣和阅读能力ER值,自主地选择阅读内容,互相激励,一起阅读,不失为一种辅导的好方法。

据了解,ER
Framework是依托人工智能、深度学习、大数据挖掘、自适应测试等前沿技术打造的国内首套量化中文分级阅读标准,可以匹配读者的阅读能力和文本难度,从而辅助教师、家长为孩子选择适合的读物。

内容向传统文化倾斜古诗文最多占比40%

ER中文分级阅读标准文本难易程度的评定本质上可以概括为对文本可读性的度量问题。为了判断文本的可读性,ER中文分级阅读标准综合了自然语言处理、深度学习等人工智能技术与语言学研究成果进行设计和构建。其中包括语料库建设,多层次文本特征集的构造和深度学习文本难度分级模型的构建等多个过程。从字、词、句、段、篇多个层面对文本进行考察,实现对任意一段中文文本的自动难度评级。

新修订教材还特别注意通过课后练习、口语交际、习作、综合性学习等内容设计,渗透优秀传统文化教育,使学生潜移默化地受到优秀传统文化的熏陶。

俄国发展心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论,依照最近发展区选择具有一度难度的训练内容,可以1.5倍以上提高自身能力。建立在大量研究基础上的分级阅读标准证明孩子在阅读与其能力相匹配的文字时,会获得最佳的阅读体验和成长。因此,孩子真实的阅读能力,才是老师、孩子、家长直观了解孩子阅读优势和薄弱的关键所在。

据了解,修订后的教材增加了古诗文比重,注重传统文化的熏陶。比如,一至六年级相关课文约占全部课文的30%,每册最后一个单元集中安排反映中华优秀传统文化的课文;七至九年级教材在篇目减少的情况下,仍然保持每册两个古文单元,古文单元占比基本保持在40%左右。

同时,新修订教材还通过其他方式做了一定程度的弥补,比如增加了白话小说单元,“这实际上也是学习古文”。

此外,新修订教材还特别注意通过课后练习、口语交际、习作、综合性学习等内容设计,渗透优秀传统文化教育,使学生潜移默化地受到优秀传统文化的
熏陶。比如一至六年级《百花园》中的“读读背背”栏目,安排的内容都是古诗文;全套教材在《百花园》中安排读背古诗文82篇,比此前教材增加了40%。

另外,七至九年级口语交际中的《交流座右铭》、《谈谈你心目中的君子》,写作中的《我看古人的苦读精神》,综合性学习中的《诸子百家初探》、《现代社会与儒家思想》等,都与中华传统文化密切相关。

减量增质减轻学生负担课文数量减少15%

“新修订后的语文版全套教材课文数量比修订前减少了大约15%。但王旭明表示,减量并不是减负的根本途径。”

在课后练习上,修订版教材注意引导学生在理解内容、体会情感的同时,加强语言文字的理解和运用,做到既有一定数量的朗读和理解课文内容的练习,
又有较大比例的语言文字理解和运用的练习,还有不少则是二者兼顾。比如,修订版教材课后练习设计了较多的读写结合题;同时,练习中多次出现“用自己的话说
说”、“用自己的话写写”等题目,以从小学开始培养学生用自己的话表达的能力。

据统计,全套教材当中,语言文字运用题,即用语文来说现象,分析、解释各种问题的题目,占到50%以上。体现在口语交际、习作和综合性学习上,
话题的形式更加考虑学生的需要:口语交际加强了互动性,比如一二年级看图讲故事《劝说》,七八年级开一次辩论会《一分钱的官司该不该打》等;习作加强了实
用性,比如一至六年级加强应用文的写作指导,安排了8次应用文写作的练习;综合性学习加强了实践性,比如七至九年级的编演短剧、办一份小报、调查社会用字
情况等。据王旭明介绍,修订后的教材想利用这样一些环节,把语文学习和现实社会、学生生活紧密结合起来,让学生不学“空语文”、不学“死语文”,切实提高
学生语言文字运用能力。

据了解,在教材修订的时候,教育部曾召开专门会议,要求这一次教材修订要体现的精神之一就是“减负”。那么,怎么减轻学生负担?最直接的办法就是减量。

据统计,新修订后的语文版全套教材课文数量比修订前减少了大约15%。但王旭明表示,减量并不是减负的根本途径。“因此,我们在此基础上提出
‘提质’,即从语文学习的角度,把练习设计得难度适宜、梯度合理、衔接自然,精心考虑学生的接受度,以此提高他们的学习兴趣。同时,把非语文的或者说语文
学习价值低下的内容筛选出去。这样做的目的,就是引导学生爱学语文、乐学语文、会学语文,切实减轻学生负担。”

一个争论

《南京大屠杀》被拿下了?语文出版社:没有的事

“语文版”中小学教材中《南京大屠杀》被换成《死里逃生》的消息传出后,在网络上引起轩然大波。

针对网上所传语文出版社九年义务教育修订教材将《南京大屠杀》题材撤下之事,语文出版社昨晚在其官方网站及真语文网刊发严正声明,此种说法“与事实严重不符,混淆视听”。

声明称,“我社自2013年起,对2001审定通过的九年义务教育课程标准实验教科书进行了修订。在修定过程中,我们将温书林所写的《南京大屠
杀》一文换成张纯如所写的《南京大屠杀》一书的节选,课文题目为《死里逃生》。更换的原因主要是张纯如所写《南京大屠杀》片段《死里逃生》,不仅写了南京
大屠杀的惨无人道,而且刻画了一位普通中国妇女李秀英,在日本鬼子的暴行面前智勇双全、勇敢反抗的事迹,感人至深,反映了伟大的中国人民抗击外来侵略的坚
强决心和英勇无畏的精神。因此,我社教材中不存在将南京大屠杀题材撤掉的问题。”

一个话题

我们的孩子,究竟需要怎样的语文教材?

这些年,网络上针对中小学生语文教材,掀起过数次讨论。而语文课本删除古代经典,则屡被家长(微博)诟病。总结了一下,近年来至少引起过3次大讨论。

2013年

初一教材9篇传统篇目消失

2013年,拿到人教版语文课本的语文老师都发现了其中的变化很大:初一上学期语文课本有9篇课文被调换,其中包括教
材使用多年的鲁迅的散文诗《风筝》。对此,出版社的编辑说,《风筝》对于初一学生理解起来稍微偏难。此后,该事件引起家长和教师的大讨论。

2014年

8首古诗退出课本引质疑

据新闻晨报报道,2014年9月,上海市小学一年级第一学期新版语文课本中删去《寻隐者不遇》《登鹳雀楼》等8首古诗,
在家长圈和网络上引起巨大反响,不少网友在为这项减负举措叫好的同时,也质疑“为何不让小学生学古诗”。其后,上海市教委回应,8首古诗退出一年级语文课
本,目的是为小学生减轻识字和背诵的压力,但在小学一年级的听力磁带中仍保留了这8首古诗。

2016年

网传“人教版小学语文教材严重西化”的指责

不久前,网络上就曾流传过“人教版小学语文教材严重西化”的指责。对此,人民教育出版社曾发布声明,称有关言论不符合事实。

人民教育出版社的声明除用外国题材选文占比15%的数据回应外,同时用教材中选取的大量歌颂和赞扬祖国优秀人物的文章,如《狼牙山五壮士》、《为中华崛起而读书》、《文成公主进藏》等,否认网上关于“人教版语文教材贬低中国人”的说法。

那么,本次语文出版社更换中小学生语文教材,业内专家又是怎么看待的呢?我们一起去看一看。

●福建师范大学文学院博士生导师孙绍振:

中小学语文教材要体现社会主义核心价值观,不能单纯地“贴标签”,选一些思想性、政治性很强的文章,这样容易背离语文。语文版修订教材的课文,把社会主义核心价值观的导向性有机结合于语文的人文性、语言文字的丰富性之中,潜移默化地让学生得到情感和审美的熏陶。

●华东师范大学(微博)教育学院博士生导师倪文锦:

听说读写是语文学习中必不可少的内容,如何综合利用有限的教材容量,做到阅读、写作、口语交际、综合性学习有机结合且整体推进,一直是教材编写
的难题。语文版修订教材在这方面的安排比较合理,每一单元的写作、口语交际以及综合性学习,既和单元文体有联系,又体现了话题的丰富性。本组稿件除署名
外,综合人民日报客户端、《北京晚报》、《新闻晨报》等

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