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袁贵仁:“奥数热”根源是优质教育资源少

2020年2月29日 - 学科定制

教育部部长袁贵仁近日强调,均衡发展是义务教育阶段促进公平和提高质量的重要结合点,是当前和今后一个时期义务教育工作的着力点和突破口。

教育部部长袁贵仁:“奥数热”根源是优质教育资源不足

国务院新闻办公室今日举行发布会,请教育部部长袁贵仁介绍《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布实施两年来教育改革发展情况。袁贵仁其间就奥数热等现象答记者问时表示,这件事情涉及到中小学择校问题,我们认为解决这个问题的根本出路在于实现教育均衡发展。袁贵仁就奥数热发表观点时指出,一是从根本上取消以奥数或者别的竞赛作为入学条件,二是禁止升学与收费挂钩。长远的,就是学校要相对均衡。袁贵仁称,这件事情涉及到中小学择校问题。按照现在素质教育的要求,小学入学时不需要考试,小学升初中也是就近免试。但是由于学校之间确实有一定的差距,因此就产生了择校问题。这个问题在大城市比较突出。根本原因是义务教育发展不均衡,优质教育资源不足所形成的。袁贵仁解读,近年来针对这个问题,通过加强薄弱学校改造,通过县域内教师校长合理流动、将优质高中生资源分布到区域内,并且推动质量化办学,扩大优质教育资源等办法,在一些地方取得了明显成效。但应当说,在有些地方尚没有根本好转。袁贵仁强调。我们认为解决这个问题的根本出路在于实现教育均衡发展,特别是国务院前几天刚刚出台了推进义务教育均衡发展的意见,对均衡发展做了全面部署。一是要推进学校标准化建设,改造薄弱学校,使每一所学校都能达到国家办学标准,成为合格学校。二是均衡配置校舍、图书、仪器等办学资源,合理配置教师资源,实现区域内公办学校教师校长合理流动。所谓不均衡,就是学校的办学条件,尤其是师资、校长水平可能有所区别。三是扩大优质教育资源覆盖面,实施学区化管理,鼓励集团化办学。优质学校通过合作办学,把相关学校办在一起,统一备课、统一教学,以此扩大资源。此外,利用现代化信息手段,使不同学校同时接受优秀老师的课程教学,发挥优质学校辐射带动作用,提升各个学校教育教学整体水平。四是办好一批优质民办学校,为家长提供多样化的选择,满足家长和学生的多样性需求。五是规范办学行为,落实好免费就近入学政策,严格禁止以奥数成绩等特长和收取费用等办法作为义务教育阶段升学与入学的依据。

针对时下“择校热”问题,袁贵仁指出,其根本原因是学校发展不均衡,优质教育资源不足。

新增6000亿教育经费,以促进公平、提高质量为重点

袁贵仁表示,近年来,通过加快薄弱学校改造、推动县域内教师校长合理流动、将优质高中招生名额分配到区域内初中、优化学校资源配置等办法,一些地方取得了明显成效,但有些地方尚未根本好转。

今天,教育部部长袁贵仁在谈及“异地高考(微博)”问题时,表示要积极推动落实国办转发的文件,确保符合条件学生的合法权益;同时也要防止高考移民(微博),避免引起教育工作的混乱。对“奥数热”问题,袁贵仁表示,“奥数热”涉及中小学择校问题,根本原因是优质教育资源不足。

解决这一问题,袁贵仁表示,根本出路在于实现均衡发展。实现义务教育均衡发展,有利于消除义务教育择校现象,有利于减轻中小学学生课业负担,有利于解决好进城务工人员子女就学问题。

新萄京娱乐场手机版 ,袁贵仁是在国务院新闻办举行的新闻发布会上表达上述观点的。

袁贵仁强调,均衡发展是义务教育阶段促进公平和提高质量的重要结合点,是当前和今后一个时期义务教育工作的着力点和突破口。

针对社会热议的奥数培训与小升初利益链挂钩问题,袁贵仁认为,中小学择校问题的根本原因是义务教育发展不均衡,优质教育资源不足。近年来,通过加强薄弱学校改造、县域内教师校长合理流动、将优质高中生资源分布到区域内,扩大优质教育资源等办法,一些地方取得了明显成效,但有些地方没有根本好转。

袁贵仁称,最近,国务院印发了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》,对均衡发展做出全面部署。

袁贵仁说,近日,国务院对实现教育的均衡发展做出全面部署。一是要推进学校标准化建设,改造薄弱学校,使每一所学校都能达到国家办学标准,成为合格学校。二是均衡配置校舍、图书、仪器等办学资源,合理配置教师资源,实现区域内公办学校教师校长合理流动。三是扩大优质教育资源覆盖面,实施学区化管理,鼓励集团化办学。四是办好一批优质民办学校,为家长(微博)提供多样化的选择,满足家长和学生的多样性需求。五是规范办学行为。落实好免费就近入学政策,严格禁止以奥数成绩等特长和收取费用等办法作为义务教育阶段升学与入学的依据。从根本上取消以奥数或者别的竞赛作为入学条件。

一是推进学校标准化建设,改造薄弱学校,使每一所学校都达到国家办学标准,成为合格学校。

在“异地高考”问题上,袁贵仁表示,要解决这一问题必须符合3个条件:一是家长的条件,孩子的父母就在当地就业;二是孩子的条件,孩子有当地的学籍,三是城市的条件。他同时强调要因地制宜,各地根据人口流动的具体状况,制定具体的办法,提出具体的条件。

二是均衡配置校舍、图书、仪器等办学资源,合理配置教师资源,实施区域内公办学校校长、教师流动制度。

8月30号,国务院办公厅转发了教育部等部门《关于做好进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试工作的意见》,并要求各地在年底前出台解决办法。

三是扩大优质教育覆盖面,实施学区化管理,鼓励集团化办学,发挥优质学校辐射带动作用,提升各校教育教学整体水平。

袁贵仁说,进城务工人员的子女有相当一部分在接受义务教育,随着父母走,叫做随迁子女;留在家里的,叫留守儿童。针对进城务工人员子女在义务教育阶段的受教育问题,2003年,国务院提出“两为主”,即以流入地管理为主,以公办学校为主。

四是办好一批优质民办学校,提供多样化选择,满足社会需求。

袁贵仁表示,目前的状况大概是,进城务工人员随迁子女79.4%在公办学校就读,应当说现在初步解决了随迁子女在城市接受义务教育的问题。现在的问题是,2003年出台的文件允许随迁子女在义务学校就读,10年过去了,当年接受义务教育的孩子开始要考高中、考大学了。

五是规范办学行为,落实免试就近入学政策,严格禁止以奥数成绩等特长和收取费用等办法作为义务教育阶段入学与升学的依据。

“我们要正视这个问题的存在,要正视解决这个问题的重要性和紧迫性,要把它摆上重要的议事日程。”袁贵仁表示,就在发布会召开的同时,教育部的几位负责同志正在开会,和各省市研究怎么落实国办转发的这个文件。

此外,袁贵仁介绍,2012年预计我国教育总经费投入将达2.2万亿元,比去年增加约6000亿元。新增6000亿元的使用,以促进公平、提高质量为重点。

袁贵仁介绍,经费使用将围绕育人为本的核心,以促进公平、提高质量为两大重点。在促进公平方面,重点向农村地区、贫困地区、民族地区倾斜,同时向家庭经济困难的学生倾斜。

袁贵仁还表示,在提高质量方面,重点要加强教师队伍建设。提高教育质量的关键在教师,要深化教育教学改革,改善教育教学条件,全面提高人才培养质量。((记者原春琳))

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