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浙江中小学生行为规范修订折射哪些新变化?

2020年2月27日 - 移动课堂

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《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》[3]中明确指出:“进一步加强和改进中小学德育工作,正确引导和帮助青少年学生健康成长,使他们的德、智、体、美全面发展,根据新的形势全面推进素质教育。”

“孩子的行为养成,贵在点点滴滴,细水长流”,杭州一位小学生家长曾奇琦说,“这次征求意见稿中出现了‘记得父母生日’等细节,很好。”

主持人:各位专家和家长大家下午好,我是中国教育在线的江爱萍,也是这次沙龙活动的主持人,热烈欢迎大家来到第三期的教育沙龙现场,这次会议的主题是如何培养孩子良好的行为习惯,这个主题来自于中国教育在线互动平台网友交流过程中提到的一些主流问题。那么首先我替我们的家长们提几个问题,第一个问题就是孩子在做作业的时候一边学习一边看电视,这个行为习惯家长应该如何看待,该如何纠正呢?各位专家看该如何解答。

二、中小学行为规范养成教育的意义

对于孝敬父母、尊老爱幼等中华传统美德,2004年版的行为规范也有涉及,但未提出具体要求。浙江省教育厅基础教育处副处长朱国清在接受媒体采访时说,单纯对孩子说有孝心、尊老爱幼,未免空洞,因此提出了具体要求:从记住父母生日开始。

为什么说叫日常行为呢?就是说已经形成一种习惯了,他的日常行为习惯没有形成一个良好习惯的话,那么就是说,我们原来开始在家的时候,从小的时候开始培养,从懂事的时候,我们作为家长,就通过我们家长的言传身教,就应该给孩子树立一种正确的榜样。而且,家庭这种环境,对孩子的成长呢,影响是非常大的,那时候就开始慢慢形成一种规范了。

新萄京棋牌手下载2016,中小学的学生行为规范教育是国家和社会经过许多年的实践和理论总结概括的结果,中小学生的日常行为规范是学生日常行为和日常思想的规范性文件。对于中小学生的思想和行为规范是我国教育的一项科学举措,合理规范中小学生的行为有利于学生的思想意识和个人、集体行为的养成。

当地教育部门表示,目前对“浙江版”中小学生行为规范的意见还在征集中。

实际上,所有对孩子的一些规范,包括很小的一些问题,都表现在整个的孩子成长过程当中的行为规范塑造的问题,就是说,他的行为塑造的问题。这个,实际上是从小开始培养的。我们现在这么多的问题,都是很小的问题,但是,只反应一方面。实际上,是跟他整个的过程当中呢,规范都是从小开始,从幼儿开始,孩子就慢慢随着他平常的这些日常的行为。因为日常包括很多的方面,包括我们生活中,我们学习方面的,日常在家里里面,他所做的一些他们的行为,这些行为牵扯到学校里面的学习上。

家庭是学生和孩子受教育的第一课堂,家长要对学生严格要求,做好家校的衔接教育。家校衔接教育必须是行为与心理的有机结合,只有这样才能培养出真正具有能力的全面型人才。要想让家庭教育更好地保证学生行为规范的衔接,首先家长应积极做好学生的思想工作,努力帮助学生将那些不好的行为习惯改掉,家长平时应仔细观察孩子的一举一动,并从旁耐心引导;其次,当家长得知孩子近期在行为规范方面出现一些问题或不适时,应积极开导孩子,采用各种行之有效的方式与孩子进行沟通,找出他们出现问题的本质原因,帮助孩子清楚意识到自己想法的错误,并及时改正。

朱国清表示,“各种场合”是这次加上去的,就是希望中小学生真正能养成习惯,不仅校内要做到,到了校外也同样要做到。

尤其是在幼儿园的时候,就开始塑造他的行为习惯了。在幼儿园教育这个阶段的时候,就开始对孩子的日常行为进行塑造的过程,一直到学校。但是呢,我们现在讲的第一个问题,一边看电视、一边学习的这样一心二用的习惯。这个习惯,实际上在过去,在幼儿的时候,他可能就没有这样好的习惯,他没有把学习看作他生命当中的一个部分,而且对他的思想道德,有多重要的这个观念,他没有这个观念。他是凭兴趣,所以,那个时候你要从小开始,我们就把学习的这个概念,或者是学习的兴趣,告诉给他。

“九年一贯制”素质教育办学模式,必须要有全面而科学的素质教育质量观来指导学校教育教学活动,创设各种教育教学情景来培养学生习惯、知识、能力、兴趣、品德等方面的良好素质,达到素质教育质量要求[1].

朱国清认为,现在经济社会发展变化很快,新版规范更应规范当今社会中孩子的行为。比如,在互联网时代,孩子不可避免地要接触网络。新版规范旨在引导中小学生正确上网,要求孩子“控制上网时间,不沉溺于网络游戏,不浏览不健康网站,不在网上发表或传播不健康的信息”。

为什么有的孩子他会很小就有比较好的学习习惯,实际上,跟家长是有关系的。家长在孩子成长过程当中的影响,他的学习,会对孩子产生非常非常深刻的影响。有的家长就非常爱学习,他的孩子肯定是很安静的,也会喜欢学习,对知识的渴望,求知欲会很强。因为家长对他有引导,他对孩子培养的学习兴趣,可能就会很浓厚。但是,如果要是不这样呢,我们当时在做法制教育片的时候,我在校管所,在石家庄未成年管教所,还有安徽的未成年管教所里面,我们当时采访了好多好多的少年犯。这个少年犯,我们当时采访的时候,是90%以上,都是来自农村的孩子多。而且呢,大概是90%多,是犯罪的行为最开始,引发的犯罪的因素里面,其中有一个辍学犯。

对于我国的中小学教育而言,如何正确、合理地解决中小学行为规范养成教育的衔接问题,有利于促进社会的和谐发展,提高我国的教育教学质量,维护我国的安全与稳定。

日常行为规范,就应该是针对孩子每天、每周、每月会遇到的事。汪建军认为,将“光盘行动”“离开教室关灯”等写进行为规范,有利于从小培养孩子节约的好习惯。“在公共场所自觉排队,不喧哗;行走时,妨碍到他人时能表示歉意;靠右行走,主动礼让;过马路走人行横道线”等,可以从小培养孩子的日常公共礼仪。

辍学的孩子很多,我们当时采访孩子的时候,你问他,为什么不上学呢?他就是不上学,就是不想上学。他就觉得他对学习没兴趣,有的就是说,我学习不好,我就不爱学了,越学越学不进去,有的就是厌学。这样,实际上家庭对他的影响是很大的。因为农村啊,本身这个教育层次就很低,所以家庭的环境也没有给他们带来一个好的影响。

强化对“家庭、学校及社会”等多方因素相结合的中小学衔接养成教育研究,营造对中小学生“齐抓共管”以及“习惯共同培养”的良好教育环境,将学生们培养成具有“遵纪守法、公德心、文明行为习惯、热爱祖国”的好公民。引导学生逐步树立正确的“三观”,不断提升学生的思想觉悟,将其培养成为“德智体美劳”全面发展的优秀人才。

汪建军说,把对中学生的要求“学习”细化成“要做好预习、复习”,“每天要课外阅读”;还提到“能料理个人生活,书桌上的物品整齐、整洁”。这都是体现“一屋不扫何以扫天下”的教育思想,而且针对性更强。

陈琳娜:对。

能否有效地将不同阶段的行为规范衔接起来主要取决于能否形成一定的可交流性的共通信息。在中小学生行为规范教学中的教育衔接,就是采用一定的方法将小学、初中时期学生的行为规范信息有效地联系在一起,其中主要表现在两个方面。第一方面是从施教的角度出发,不同阶段的行为规范内容和要求都需要进行衔接;其次是从受教的角度出发,不同学生阶段的行为规范及接受都需要进行衔接。

这些细节也引来了网友的赞同。网友常睿平认为,记住父母生日,学生课本适当增加表达感恩之情等内容,可以让中华美德世世代代传承。

主持人:留下种子了?

强化中小学行为养成衔接

对孩子从小培养国家的概念也很重要,但过去2004年版的行为规范说的“爱祖国、爱人民”在中小学生的日常行为中如何体现?“浙江版”征求意见稿将这个要求落地,从认识“国旗、国徽”开始,到“在升降国旗、奏唱国歌的各种场合,都要肃立、脱帽、行注目礼”。

陈琳娜:我先说一点,因为我看了这次主要讨论的主题,一共是8个问题,挑出来了8个问题。实际上,每一个问题都是很小、很具体的一些问题。但是,这些具体的问题反映出对孩子的整个的行为规范问题。因为我是从2001年的时候,就做行为规范。当时我们教育部的行为规范重新修订的时候,是我们教育部的,原来德育处的处长,我们来帮他做的专题片。从那个时候,我们就开始切入到对孩子的日常行为规范,我们做了一个像解读性的一个专题教育片。

时间:2016-08-23 14:16点击: 次来源:网络作者:admin评论:- 小 + 大

相比初中和高中生来说,“浙江版”对小学生的要求就更简单易懂。比如,要求认识国旗、国徽,会唱国歌;认识新朋友要记住对方的名字,道别时记得称呼对方;学会一两项体育运动等。

因为孩子小的时候,很多的小孩子不懂事,或者是他做错的时候,如果家长一味地纵容他,那时候就会对这个孩子产生不好的影响,那么,他就觉得以他为中心的时候,他就怎么想怎么做,我这个行为是不是合理,我这个行为是不是对呢,他不知道,他没有什么是非观念。那么,你那个时候如果再不对他进行校正的话,那他就会形成不好的学习习惯。

学生行为养成教育是中小学校园教育过程中一个重要的内容,科学地进行行为规范养成教育不仅可以加强青少年的思想道德水平,让其养成一个较好的道德观,还对学生的情感养成、意志锻炼、行为修炼以及身心的发展都有很大的帮助[2].为此,学校对学生行为养成这一问题都极其重视。然而由于不同学段的不同要求,加上学生自身发展在不同时期显示出的不同特点,促使学校教育中的养成教育出现很大的矛盾性,导致行为规范发生脱节、重复和颠倒的状况。如何更好地衔接中小学教育中的行为养成教育,成为目前教育界急需解决的一个问题。

新华社“中国网事”记者邵琨 余靖静

十八大报告有关教育的论述中指出:要努力办好人民满意的教育,全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。要贯彻落实十八大教育方针,我们应该从每个孩子的具体行为抓起,
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教育部对中小学生行为规范养成的重视程度非常高。其主要目的一是明确规范学生在学校期间的行为方式,二是努力推动学生将这些行为转变为一种行为习惯,即不自觉地去遵守这些行为规范中的要求。养成教育的内容有很多,且每个学校的要求都不一样,各个学校要把那些重要的行为准则制定成规范来时刻提醒学生遵守,并引导学生逐渐形成良好习惯。

相比初中生,高中生的动手能力更强,思维更活跃。新版对高中生要求,能带着问题主动思考,多质疑多提问,敢于诚恳地发表不同见解;学会合作,能自主探究科学,主动解决问题。

所以,你在少管所里面就发现,城市的孩子确实是少的,大部分都是农村的,大部分都是辍学的这些孩子。所以说,小孩在他成长的过程当中,我觉得完全是这些具体的东西,都是他日常的行为规范,对他的一些影响和养成,而造成孩子的这样习惯的。

答案是不可以,必须要进行有效的衔接,只有这样从每一个细节进行完美衔接,才能培养学生成为有规矩、有教养、有担当的“健康人”.

不少教育界人士认为,新版规范不仅有时代感,与社会主义核心价值观接轨,还着眼于孩子日常的点滴成长。

我国的不少教育工作者总是喜欢将欧美学生的行为规范或准则拿来用,这显然是不合适的。因为这种直接拿来的规范或准则,很大一部分不适用于我国中小学生的行为习惯,对我国中小学行为规范的衔接教育甚至会形成阻碍。教育衔接不是单纯的学段衔接,更多的是学段与学段的综合层次的衔接,衔接的层次要环环相扣,完整且严密,其中重要的就是行为与思想的衔接。

记者发现,此次公布的“浙江版”意见稿里有不少亮点,操作性更强。其中“记住父母生日”“看着对方的眼睛与人交流”“有礼貌、会倾听,不随意打断”等引来网友好评。

强化中小学行为规范养成衔接教育研究,做到以养为主,采取养教结合的措施。引导学生们自觉遵守“小学生及中学生的日常行为规范”,培养学生们“文明、积极、健康、向上”的健康心理,以具体的行为指导促成学生养成良好的行为习惯。

“不同的年龄段,孩子的认知水平不一样”,浙江省教育厅基础教育处处长方红峰说,这次的修订版除了小学版外,还将中学版拆分为初中版和高中版,并根据学生不同的年龄,突出学生行为养成可感可知可践行的生活情境、日常行为。

三、中小学行为规范养成衔接教育的策略研究

此外,“浙江版”行为规范还增加了一些要求。如,按需取食,实行“光盘行动”;上健康网站,控制上网时间,不沉迷于网络游戏;遇到危险懂得求助,会正确拨打求助电话等。

中小学行为规范养成教育衔接对提升学校办学水平,弥补学生年龄差距有积极的作用。由于年龄的差别,不同层次的学生对于自己的行为没有良好的自我规范意识,他们在成长的过程中对于自己该做什么,不该做什么,并不是很清楚,学校必须要给出明确的正确与错误判断,使学生在行为和思想形成过程中形成良性循环。我国除了0耀3岁没有制定相应的行为规范以外,国家对于3耀6岁小学和中学都有明确的行为规范要求,对于每个学段学生应该学习什么,到达什么程度,给予了一定的范围与目标,让各学段学生和老师清楚自身的发展方向和前景。由于现在家庭中的孩子多为独生子女,父母溺爱的情况屡有发生,导致很多学生的心智极不成熟,本该是9岁的心智,其真正水平只有5岁,对于父母和同学也过分依赖,发生错误更不敢自己承担等。

针对初中生已初步具备动手能力、且价值观处于塑造成型阶段的特点,“浙江版”规范要求学生养成认真预习、复习的习惯,勤于动手实践,学会科学探究,养成每天课外阅读的习惯;不闯红灯,拒坐酒驾车;不吸烟、不喝酒,拒绝毒品等。

加强家庭、学校及社会的重视程度

浙江衢州开化县第一初级中学教师汪建军是一位当班主任有20年经验的德育老师。他说,德育教育需要“小切口”,这样学生容易做,老师也容易教育。

教育衔接指的是在不同学校阶段之间互相传递可交流性的信息,使其变成一个实际可操作的整体,下面是小编搜集整理的一篇关于行为养成教育及教育衔接意义探究的论文范文,供大家阅读借鉴。

记住父母的生日,在父母生日时能主动表达感恩之情;不乱扔垃圾,学会分类投放垃圾;看着对方的眼睛与人交流,有礼貌、会倾听,不随意打断;认识新朋友要记住对方的名字,道别时记得称呼对方……近日,《浙江省中小学生日常行为规范》面向教师、媒体、家长等征求意见,引来热议。

学生行为养成教育与中小学教育的有效衔接

亮点频现 “浙江版”更注重可操作性

上述都是中小学学生行为规范教育养成、教育衔接出现问题后的实质表现,如果这些问题得不到解决,学校在办学过程中就会遇到很多问题:学生年龄与心理差距大导致班级难以管理,间接影响整个班级的稳定;学生的学习成绩参差不齐难以控制,直接影响整个学校的办学水平。由此可见,开展中小学行为规范衔接教育是非常有必要的。

朱国清说,“见义勇为”等事件偶然性大,且可能对中小学生造成伤害,就删减了“见义勇为,敢于斗争,对违反社会公德的行为要进行劝阻,发现违法犯罪行为及时报告”的条款。

中小学生的行为守则和日常行为规范是中国与时俱进的体现,但是有时会出现要求过高的情况,例如爱国主义和见义勇为等。学校可以以创新意识培养、网络安全教育以及自我保护为中介,衔接好中小学行为教育的桥梁,从而促使学生养成良好的行为习惯,形成正确的道德观念。这些对于我国青少年道德缺失的改善有着重要的作用。

记者对比发现,对于节约水电等行为规范,2004年版的教育部《中小学生日常行为规范》虽有要求,但没有说具体该怎么做。此次“浙江版”征求意见稿就很明确地告诉孩子该怎么做。如,洗完手要及时关水龙头,离开教室要随手关灯、关电扇;垃圾需要分类投放等。

一、行为养成教育及教育衔接

记者查阅发现,2004年版的教育部《中小学生日常行为规范》分为小学版和中学版,而这次“浙江版”更加细化。

社会发展经历着很多的变化,从社会发展角度我们可以看出,影响中小学学生行为规范的因素有很多,正确地分析这些因素对于学生增强个人行为和道德意识十分重要。例如从小学开始的尊敬师长,爱护同学,必须要进行中小学的教育衔接,否则将出现教育的行为缺失。个人、集体与社会的融合是我国中小学教育的终目的,教育衔接实现学生的行为与意识形态的递进式增长。

尊重差异 根据年龄细化要求

行为规范教育的迫切性

山东大学社会学教授王忠武认为,孩子良好行为习惯的养成需要日积月累,道德素质的培养需要从日常规范做起,不能只是“高大上”,还需要从细节入手。“浙江版”行为规范就体现了对孩子道德培育、公共礼仪教养从做小、做细、做实开始。他认为,道德教育不能速成,行为习惯需要慢慢养成。

有利于提升中小学师生素养

汪建军说,这次修订时代感很强,细节要求也很明确,“环保节约”是迫在眉睫的问题,新版要求“不乱扔垃圾,学会分类投放垃圾”,这都是与时俱进的细节。

塑造以“自我教育”为核心的好习惯。

新华社北京11月10日新媒体专电
题:“记住父母生日、不随意打断别人讲话”——浙江中小学生行为规范修订折射哪些新变化?

中小学生的行为规范养成教育对于学生的道德和身心健康的发展是十分重要的,但是由于学生的学习层次和学习经历存在差别,不适当的规范必然会导致道德或身心出现问题,所以需要全社会的力量来关注中小学生的行为规范养成。中小学生的行为存在一定的缺失和反复性,尤其是在行为的养成方面,如果不加以规范极易产生问题,且纠正困难。因此,我们必须将中小学生的日常行为养成教育作为一项长期的教育课题来进行深入研究。

“浙江版”意见稿有哪些亮点?与过去的中小学生行为规范相比有哪些变化?出台的背景是什么?折射了中小学教育的哪些变化?

下面笔者将以厦门市思明区观音山音乐学校为研究对象,以家庭和社会为出发点,论述日常教育过程中该如何正确地做好中小学行为规范养成衔接教育,并提出适当的解决策略。

行为规范修订折射细节育人的时代感

行为规范养成教育的含义

学生应明确什么是行为的规范,行为规范对自己有什么意义,而不是让学生死记硬背、机械接受。哲学史上对于矛盾有这样的分析内容“:外因对于事物的发展具有一定的影响,而真正起决定作用的是内因。”要想解决中小学学生行为规范养成衔接教育,必须要从学生本身下工夫,让学生明确自己在小学该做什么,怎么做;在初中该做干什么,怎么做。至于那些不能做的事情,进入到高中或者大学后能不能做呢?

我国各中小学学校通过制定日常守则和行为规范对学生进行约束,并从中明确指明了哪些是学生应该养成的良好习惯,哪些是需要严格和认真执行的校风校纪,这些对于学校的发展起着至关重要的作用。

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