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新萄京棋牌手下载2016改善自闭症儿童沟通障碍的方法参考

2020年2月8日 - 移动课堂
新萄京棋牌手下载2016改善自闭症儿童沟通障碍的方法参考

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原标题:改善自闭症儿童沟通障碍的方法参考

自闭症又称孤独症,实际上大多数人不知道的是,自闭症不同于一般意义上的性情孤僻、内向,它不是一个心理问题,而是由于大脑异常导致的发育障碍,主要特征是严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍和刻板重复动作。

“你喝水吗?”没有反应。把一杯水端到孩子的面前再问:“你喝水吗?”还是没有反应。“你跟我说,我要喝水……”孩子还是无动于衷。在密云特教学校的教室里,谢会莲老师正在为自闭症患者凯凯做康复训练,像这样的训练每天都要重复几十次。

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凯凯是一个胖胖的小自闭症患者,在密云特教学校上学之前,没接触过任何的早期教育。这个小男孩总是无精打采地摊在椅子上,对什么事情都不感兴趣,唯一的表现是摇椅子,用头撞墙,专业术语说就是觉醒度低。怎样才能让凯凯动起来,精神起来,融入到班级体之中呢?为此,谢会莲绞尽脑计,与凯凯上演了三十六计的师生“大战”。

由于自闭症幼儿沟通障碍的种种问题,使自闭症幼儿与外界的沟通相当困难。有语言的自闭症幼儿因不能领会别人的意思,想法单一而被同伴认为不讲道理,而且经常在思维中将行动与结果区分模糊,令同伴觉得答非所问,而不愿意与自闭症幼儿交往;而无语言的自闭症幼儿更是不知如何表达自己的需求,行为刻板、怪异,同伴与教师与其交流困难。为了让自闭症幼儿能学会参与交流,用适当的方式表达,对他们进行沟通能力与技巧的训练非常重要。

很多自闭症患者病情发展到很严重主要是因为不清楚自闭症的轻度症状,所以没有能及时发现、及时治疗,从而使病情恶化,所以了解轻度自闭症的症状非常重要,那爸爸妈妈如何正确判断一个孩子是内向、害羞,还是他得了自闭症?

一开始,谢会莲想从建立常规入手,让凯凯参与简单的教学活动之中。于是,谢老师利用结构化教学,风风火火地制作了一日安排表和每节课的工作程序表,希望凯凯能按照一日安排参与简单的教学活动。可是,凯凯根本不为所动,谢会莲的第一计以失败而告终。

自闭症幼儿接受指令、理解语言的障碍与教育训练

家长如何判断孩子是内向、害羞,还是他得了自闭症?

一计不成再生一计,谢会莲又想起了用行为管理去改变。设想凯凯能参与一个简单的活动,比如指一指图片,就立刻奉送一块美味的大饼干。梦想是美好地,现实是残酷的。谢会莲找了十多种零食作为强化物,奈何凯凯把对孩子们来说充满诱惑的美食强硬的推走,仍旧沉浸在自己的世界里。

(一)问题现状
“视而不见,听而不闻”是自闭症幼儿与人交往沟通的一种“独特”的方式,也是与人沟通的一大障碍。他们往往在别人叫他们名字时默不作声,或对别人的指令和要求没有任何肢体或语言上的反应;避免与他人目光接触,无法听懂他人的话语。

一般害羞的小孩跟人还是有交流的,只是他的交流方式比较退缩。比如一进门来,默默站在旁边不说话,偶尔会偷看你,其实他是有好奇心的。或许时间长一点,适应环境了,就会有一些简单的交流。眼神上也会有接触,可能会焦虑、紧张,但这种情感上的状态都是正常的。但是在自闭症人群里,整个表现就会不一样。

“我不怕自闭症,我从心里爱他们,我想通过自己的努力教会孩子更多的本领。”谢会莲是不会放弃的。图片沟通法,对,马上行动!课上、课间、学校、家里,谢会莲加班加点制作了许多沟通板。去厕所、活动排队、去吃饭、去喝水等等都有图片提示,上厕所用手指一指图片就可以了。谢会莲还请来小班长在一旁做示范,演示用沟通板表达自己的需要。可是凯凯连手指都不抬,谢会莲再一次铩羽而归。

(二)训练方法
对自闭症幼儿进行语言训练,必须从听懂话、理解别人的语言开始。针对自闭症幼儿的这个问题,我们基本遵循了ABA(AppliedBehaviorAnalysis)的行为训练模式,循序渐进、分解步骤,对他们进行训练,在训练过程中注意使用游戏化的方法,让贴近幼儿生活的游戏为其创设一定的交流情境,增进他们对说话情境的理解。

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很快,两个月过去了。“这两个月,我可谓是‘机关算尽’,可孩子还是‘衷不改’。”言辞中,谢会莲虽然有些小小的失落,但她的眼神中更多的却是责任与坚定。

1.反复呼唤孩子的名字
对于刚进幼儿园的孩子,教师应先了解他(她)的生活习惯和爱好特点,以及家长对孩子的昵称或小名。在活动中教师都要经常、反复地呼唤他(她)的名字,且音调高昂,以引起孩子的注意,使其能逐渐与教师进行目光对视,为向孩子发出指令打下基础。如为了训练孩子听到自己的名字有反应,可通过《小动物找朋友》这游戏进行练习。游戏开始时让孩子藏在椅子背后,老师模仿小动物的叫声,然后叫一小朋友的名字,如:“喵喵喵,***,在那里?”要求孩子听到自己的名字能说:“到”或者伸出头来。如果孩子没有反应,老师则走到椅子背后给予再次的重复,如果孩子能说出“到”或伸出头时,老师就表示:“你真棒,小猫和你做朋友!”游戏初始阶段,可以两个老师配合或和家长一起对他们进行训练。

第一,自闭症孩子的眼神是没有交流的。他甚至没有注意到你的眼睛在哪里,只关注自己有兴趣的东西。有些家长可能觉得他第一次见陌生人,是害羞了、不好意思看,实际上正常的小孩遇到陌生人、陌生环境也是会观察的,而自闭症的小孩眼神交流是完全没有的。

动作学习才是认知的基础啊!谢会莲再次灵光乍现。先是利用个别训练课时间为凯凯做评估,再制定出详细的动作训练计划。谢老师还把动作训练的内容拍成小视频,让凯凯爸爸看视频在家教他训练。家庭训练加上学校个别训练起到了事半功倍的效果。一向摊懒凯凯,一边数数一边做着跪坐跪起、前进跪走、倒退跪走、交替半跪。“这些动作促进了孩子近位关节的稳定性,增加了核心肌力,凯凯再也不像原来一样懒懒地摊在椅子上了。”谢会莲高兴地表示,孩子还多了一些精气神,能听指令做些简单的家务了。现在的凯凯学会了数字的发音,学会了一定量的语言表达。问他要不要喝水的时候,他会干脆的回答:“我要喝水!”对患有自闭症的孩子来说,这可是质的飞跃。

2.运用肢体的辅助手段
在训练孩子理解、接受、反应成人的指令时,除了用简明的语言直接给予刺激和指示外,还可以运用肢体语言及其他辅助手段。例如,眼光指示、身体距离、手势指点及手把手辅助等。当叫孩子的名字时,教师就对其做“招招手”的动作,如果孩子还是无动于衷,这时教师可走到其面前,搀拉他的手,并说
:“老师在叫你呢”。运用这一方法时应注意:辅助的动作由多至少,然后逐渐撤消辅助。

第二,自闭症小孩会有一些比较明显的特质,对于旋转的、光影变化的东西特别着迷。比如说旋转的电风扇、玩具车轮、百叶窗打进阳光,他会一直看,好像呆了一样;或者玩电灯,开关开关开关,这样反复按着玩,非常着迷;又或者是在玩玩具的时候,习惯把所有的东西摆成一长条,全部拿来排队。总之,很明显玩的方法是非常的单一、非常有重复性。

“爱是教育永恒的主题。面对自闭症症,苦心准备的教学策略可能并不适合你眼前的这个孩子。‘三十六计不成’,就要做‘三百六十计’的准备,下一次也许就会成功……”
谢会莲这样说道。

3.具体情境的诱导
通过设计创造一种特定的环境来暗示自闭症幼儿听指令行动。在具体运用这种方法时,教师要对孩子的周围环境和喜欢物品有所了解,以此为基础来进行安排。如把孩子喜欢的球放在桌子上(孩子的周围和桌子上无其它物品),教师用手指着球说:“把球给我”。

面对自闭症孩子,家长不应该做什么?

4.及时有效的反馈
教师要在孩子作出反应后马上给予反馈,对正确的反应给以口头表扬加物质奖励(物质奖励要符合孩子的喜好),对不正确的反应给以鼓励性反馈,而对不良行为给以批评性反馈。反馈时做到一致性,即反馈语言与表情相一致。反馈要有示范性和
具体性,如称赞孩子“坐得很好”而不是简单地称赞“好”。
运用这一方法时应注意:奖励要逐渐淡化和自然化,从物质性奖励过渡到社会性奖励。

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1、不要认为只要不断地训练孩子就有可能好了,不再是孤独症了!

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因为孤独症是一种终身障碍,它就像聋哑儿童、盲人一样,无论他们通过训练能力上升多快,进步多大,他们依然还是一个孤独症孩子,家长就是一个家庭特教老师的身份而非医生,因为孤独症的教育将伴随孩子终生。

2、家庭训练中不要忽视孩子的生活能力、行为控制能力的训练。

有的孤独症孩子语言能力很好,整天喋喋不休地说话,却不知道要听别人指令控制自己的行为。再如:有的孤独症孩子他们可以把电脑游戏玩得溜溜转,却不懂得别人的电脑不能随便动。又如:还有的孩子他们在家里能处理自己的上厕所问题,却不能在别的场合处理自己上厕所的问题。

3、家庭训练中不要过度强调孩子模仿说话,忽视孩子主动表达运用语言和沟通能力。

有的孤独症孩子可以读报纸、背广告词却不能在想喝水时,向他人说:“我要喝水”。再如:有的孩子可以快速模仿你很长的一句话却不能在适当的场合说出他要的东西,更无法与人进行沟通。像这样的例子数不胜数。

4、家庭训练中家长对孩子要求极其苛刻(从心里想消灭孤独症),甚至使用暴力,压制孩子的天性,大大增加了孩子的不安全感,使得孩子情绪很糟。

孤独症孩子行为刻板,有的孩子一旦会写数字就必须公公正正用标准的书写体书写数字,而有的家长受不了,坚决要求孩子写的和自己一样,孩子没有按家长要求写时,家长先是吓唬到后来就演变成打骂,这种情况在家庭训练中常常出现。这个例子反应出的是孩子只要写了你让他写的数字,他怎么写我们都可以接受。

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